ЛОГОПЕД для ДЕТЕЙ

Нарушение речи           

  В нашем  центре могут быть проконсультированы дети с различными нарушениями речи.

В тех случаях, когда у ребенка сохранны зрение, слух, не нарушен интеллект, но имеются значительные отклонения от речевой нормы, принятой в данной языковой среде, которые могут сказаться на формировании всей его психики, мы говорим об особой категории детей с нарушениями в развитии — о детях с речевыми нарушениями.

Для обозначения нарушений речи используются также термины — расстройства речи, дефекты речи, речевая патология.

Следует различать патологические речевые нарушения и возможные речевые отклонения от нормы, вызванные возрастными особенностями формирования речи или условиями внешней среды (некоторые речевые особенности родителей, двуязычие в семье, диалектизмы).

Речевые нарушения могут затрагивать различные стороны речи:

 - звуковую (произносительную);

-  фонематическую (смыслоразличительную);

-  лексику;

-  грамматический строй.

Речевое нарушение не исчезают самостоятельно, без специально организованной коррекционной работы. Изучением, предупреждением и коррекцией этих нарушений занимается отрасль дефектологии — логопедия.

Длительность коррекционных занятий зависит от формы речевого нарушения и от степени его проявления. Работа может длится от нескольких недель до нескольких месяцев.

Таким образом, в настоящее время в логопедии используются две классификации речевых нарушений: клинико-педагогическая (опирается на традиционное для логопедии содружество с медициной) и психолого-педагогическая (в ней учитываются структурные компоненты речевой системы (звуковая сторона, грамматический строй, словарный запас), функциональные аспекты речи, соотношение видов речевой деятельности (устной и письменной)).

Эти классификации при различии в группировке видов речевых нарушений не противоречат друг другу, а дополняют, рассматривая одни и те же проблемы с разных точек зрения.

          Причины речевых нарушений.

Среди факторов, способствующих возникновению речевых нарушений у детей, различают неблагоприятные внешние (экзогенные), внутренние (эндогенные) и условия окружающей среды.

Выделяют следующие причины речевой патологии.

 1. Внутриутробная патология. Наиболее грубые дефекты речи возникают при нарушении развития плода в период от 4 недель до 4 мес., что приводит к нарушению строения неба, губ (расщелины неба, губ, раздвоенная губа, высокое «готическое» небо), дефектам прикуса. На поздних стадиях беременности патологические воздействия ведут не к пороку развития, а к задержке созревания нервной системы.

 2. Патология во время родов (родовая травма, асфиксия), которые приводят к внутричерепным кровоизлияниям. Эти кровоизлияния могут захватывать речевые зоны коры головного мозга обширно (тогда возникает системное недоразвитие речи) или локально, что приводит к нарушению одной из сторон речи.

 3. Различные заболевания в первые годы жизни ребенка — вирусные, инфекционные, соматические, что приводит к ослаблению или замедлению деятельности процессов коры головного мозга; травмы головного мозга.

 4. Наследственные факторы имеют определенное значение, но значительно меньшее, чем при других нарушениях. Часто они являются предрасполагающими и реализуются в речевую патологию в сочетании с другими, даже незначительными факторами.

 5. Различные неблагоприятные влияния окружающей среды: отсутствие, недостаточность или дефектность речевого окружения, общения, эмоционального контакта в период созревания речевой системы ребенка (нарушения речи у родителей, глухие родители у слышащих детей; острые или длительные психотравмирующие ситуации; частые длительные госпитализации детей).

Каждая из названных причин, а нередко и их сочетание могут вызвать нарушения различных сторон речи.

Большое значение имеет ранняя диагностика различных аномалий развития речи, т.к. ранняя медицинская и педагогическая коррекция значительно повышает вероятность полноценного обучения в школе.

Основные направления медицинской и педагогической помощи детям с речевыми нарушениями и трудностями в познавательной сфере

1.Лечебные мероприятия:

•медикаментозное лечение (по показаниям),
•гомеопатия (по показаниям),
•фитотерапия (по показаниям),
•психотерапия индивидуальная и групповая (по показаниям),
•физиотерапия (по показаниям),
•массаж,
•лечебная физкультура.

2. Развитие познавательной деятельности (дефектолог):

- развитие зрительного и слухового восприятия;

- развитие внимания;

- развитие различных видов памяти;

- развитие воображения;

- развитие оптико-пространственных представлений;

- развитие элементарных математических представлений.

- устранение дискалькулии (нарушение счета)

- формирование различных видов деятельности

3. Развитие речи (логопед):

•развитие понимания обращенной речи;
•развитие пассивного словаря (понимание значения слов, простого сюжета, лексико-грамматических конструкций);
•развитие собственной речи (лексики, грамматики, фонематического восприятия и произношения);
•развитие подвижности органов артикуляции (массаж, пассивная и активная артикуляционная гимнастика);
•работа над дыханием и голосом;
•работа над темпом и ритмом речи;

•устранение нарушений письма и чтения.

4. Эстетическое воспитание.

5 .Социальная адаптация

Услуги и цены

Основные направления работы:

ПРИ ДИСЛАЛИИ (нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата).

Система работы по формированию фонетической стороны речи включает в себя несколько этапов:
1) подготовительный;
2) этап постановки отсутствующих звуков;
3) этап автоматизации поставленных звуков, введение их в самостоятельную речь;
4) этап дифференциации звуков.

Каждый из этих этапов отличается по содержанию логопедической работы.

ПРИ ДИЗАРТРИИ (нарушение звукопроизносительной стороны речи, связанное с органическим поражением центральной нервной системы. Страдает не только звукопроизношение, но и темп, выразительность, модуляция).

Система логопедического воздействия при дизартрии имеет комплексный характер: коррекция звукопроизношения сочетается с формированием звукового анализа и синтеза, развитием лексико-грамматической стороны речи и связного высказывания.

Спецификой работы является сочетание с дифференцированным артикуляционным массажем и гимнастикой, логопедической ритмикой, а в ряде случаев и с общей лечебной физкультурой, физиотерапией и медикаментозным лечением. Используется принцип индивидуального подхода.

ПРЕОДОЛЕНИЕ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ

• для детей  первого уровня: развитие понимания речи, развитие активной подражательной деятельности в виде произношения любых звуковых сочетаний, развитие внимания и памяти;

• для детей второго уровня: обучают умению отвечать на вопросы и самостоятельно задавать их друг другу. В процессе диалога закрепляются элементарные формы речи, доступные детям словосочетания. Предложения, составленные детьми по вопросам, объединяются в короткие рассказы и заучиваются.

• для детей третьего уровня: дальнейшее совершенствование связной речи, практическое усвоение лексических и грамматических средств языка, формирование правильного произношения, подготовка к обучению грамоте и овладение элементами грамоты.

ПРЕОДОЛЕНИЕ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ

Основными задачами коррекционного обучения являются следующие:

 1. Формирование звукопроизношения.

 2. Развитие фонематического слуха.

 3. Подготовка к обучению грамоте

В процессе развития звукопроизношения у детей воспитывается внимание к звуковой стороне речи. Исправляя произношение звуков, логопед учит детей вслушиваться в речь, различать и воспроизводить отдельные элементы речи, удерживать в памяти воспринятый на слух материал, слышать звучание собственной речи и исправлять свои ошибки.

ПРИ АЛЛАЛИИ (отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка (до формирования речи)).

Ведется работа:

-  над развитием  операции отбора и программирования на всех этапах порождения и приема речевого высказывания, что в свою очередь необходимо для формирования речевой деятельности ребенка.

- над развитием системы языковых средств (фонематических, грамматических, лексических);

- над развитием мотивационно-побудительной стороной речепорождения.

В зависимости от того, какие речевые механизмы не сформированы и какой из их этапов (уровней) преимущественно страдает разрабатывается индивидуальная коррекционная программа развития речи.

При ДИСЛЕКСИИ и ДИСГРАФИИ

Дислексия - нарушение чтения, проявляется в затруднении при распознании и узнавании букв, при слиянии букв в слоги и слогов в слова, что приводит к непониманию даже простейшего текста.

Дисграфия - специфическое расстройство процесса письма. Проявляется в нестойких оптико-пространственных образах букв, в искажениях звукослогового состава и структуры предложения.

Коррекционные занятия выстраиваются по индивидуальному плану в зависимости от формы нарушения

ДЕФЕКТОЛОГ для ДЕТЕЙ

О людях имеющих отклонения интеллектуального развития известно с давних времен. С развитием медицины, стали вставать вопросы о помощи этим людям. Именно дефектология занимается решением этих вопросов.

В задачи дефектологии входит разработка эффективных средств и методов обучения, воспитания, коррекции, компенсации, трудовой и социальной адаптации категории детей, которым требуется коррекция. Мамы, столкнувшиеся с этой проблемой могут получить подробную консультацию и помощь наших специалистов

Дефектология объединяет ряд самостоятельных отраслей: это сурдопедагогика, изучающая вопросы воспитания и обучения де­тей с недостатками слуха; тифлопедагогика — вопросы воспитания и обучения детей с дефектами зрения; олигофренопедагогика — вопросы воспитания и обучения умственно отсталых детей; логопедия -вопросы изучения и исправления недостатков речи. Де­фектология включает также специальную психологию, изучающую психологические особенности аномальных детей.

Основные направления медицинской и педагогической помощи при трудностях в познавательной сфере

1.Лечебные мероприятия:

•медикаментозное лечение (по показаниям),
•гомеопатия (по показаниям),
•фитотерапия (по показаниям),
•психотерапия индивидуальная и групповая (по показаниям),
•физиотерапия (по показаниям),
•массаж,
•лечебная физкультура.

2. Развитие познавательной деятельности (дефектолог):

- развитие зрительного и слухового восприятия;

- развитие внимания;

- развитие различных видов памяти;

- развитие воображения;

- развитие оптико-пространственных представлений;

- развитие элементарных математических представлений.

- формирование речи

- устранение дискалькулии (нарушение счета)

- формирование различных видов деятельности

3. Эстетическое воспитание и социальная адаптация

ЛОГОПЕД  для ВЗРОСЛЫХ (коррекция АФАЗИИ)

 (восстановление речи  после инсультов и травм)

Афазия
Утрата речевых способностей как средства выражения мысли. Различают два основных расстройства - сенсорную (нарушение понимания речи) и моторную (нарушение устной речи, выговаривания слов).

Данные  расстройства возникают при нарушении мозгового кровообращения (инсульте), опухолях, абсцессах, травмах головного мозга. Поставить диагноз может только врач, но заподозрить нарушения речи может каждый, отметив при общении необычное поведение или речь говорящего.

В нашем  центре могут быть проконсультированы пациенты, перенесшие  нарушение мозгового кровообращения, ЧМТ и опухолей мозга. После консультации и проведения нейропсихологического обследования будет подобрана необходимая коррекционная программа по восстановлению речи и других психических функций, а так же предложены занятия на базе нашего  центра  по  коррекции  речевого нарушения  (логомассаж, артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, занятия по восстановлению чтения и письма).

Услуги и цены